Daripada “Pelajar Cemerlang” Kepada “Saya Tak Kisah”: Apa yang Sebenarnya Mematahkan Motivasi Murid Tingkatan 1

“Tahun lepas, anak saya sangat yakin. Tahun ini, segalanya terasa seperti satu perjuangan.”

Ini adalah luahan yang sering diulangi oleh ramai ibu bapa di Malaysia sebaik sahaja anak mereka melangkah ke Tingkatan 1. Semasa di Tahun 6, anak anda mungkin menunjukkan prestasi yang konsisten—terutamanya dalam persekitaran SJKC. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) mereka menunjukkan Tahap Penguasaan (TP) 5 atau 6. Guru-guru sudah dikenali, jangkaan jelas, dan usaha biasanya membuahkan hasil yang dijangka. Sekolah terasa mudah untuk diuruskan.

Kemudian, bermulalah Tingkatan 1.

Dalam beberapa bulan sahaja, ibu bapa mula menyedari perubahan yang membimbangkan. Kerja sekolah ditangguhkan atau “dilupakan.” Ulang kaji menjadi sambil lewa. Apabila ditanya tentang sekolah, jawapan yang diterima hanyalah jongketan bahu atau kata-kata mendatar, “Saya tak kisah.” Apa yang kelihatan seperti masalah sikap sebenarnya adalah keruntuhan motivasi secara struktural—sesuatu yang biasa berlaku, boleh dijangka, dan boleh diperbaiki jika difahami lebih awal.

Di Zekolah, kami melihat pola ini berlaku kepada pelajar daripada latar belakang SJKC, SMK, mahupun CIS. Ini bukan soal kecerdasan atau kemalasan—ia tentang seorang anak yang kehilangan arah akademik dalam sistem yang berubah lebih pantas daripada kesediaan mereka.

Tingkatan 1 Bukan Sekadar Lebih Sukar — Ia Sesuatu yang Asing

Ramai ibu bapa beranggapan Tingkatan 1 menjadi sukar hanya kerana subjek bertambah. Penjelasan itu tidak mencukupi. Apa yang sebenarnya berubah adalah cara kejayaan dicapai.

Di sekolah rendah, murid dibimbing rapat. Guru menunjukkan contoh jawapan, membahagikan tugasan kepada langkah kecil, dan memberi ganjaran kepada usaha yang jelas. Walaupun kefahaman mereka sebahagian, murid tetap merasa disokong oleh struktur yang biasa.

Di Tingkatan 1, struktur itu hilang secara senyap:

• Kepantasan Proses Pengajaran dan Pembelajaran: Sesi pembelajaran bergerak lebih laju untuk menghabiskan silibus KSSM yang luas.
• Arahan Umum: Guru mengharapkan murid memahami jangkaan tugasan secara berdikari.
• Jurang Maklum Balas: Markah mungkin ditolak tanpa penjelasan terperinci seperti di sekolah rendah.

Bagi anak yang dahulunya kompeten, anjakan ini sangat mengelirukan. Peraturan “permainan” telah berubah, tetapi tiada siapa menjelaskan peraturan baharu itu.

Apabila “Saya Tak Kisah” Sebenarnya Pelindung Diri

Ibu bapa sering mendengar:

“Buat apa susah-susah? Saya dah belajar tapi keputusan masih tak elok.”

Ini adalah saat kritikal. Apabila usaha tidak lagi membuahkan hasil yang dijangka, murid mula melindungi diri mereka secara emosi. Menarik diri terasa lebih selamat daripada mencuba dan gagal lagi. Bagi pelajar yang dahulunya cemerlang, benteng pertahanan ini sering muncul sebagai sikap tidak acuh.

Senario biasa: seorang murid belajar bersungguh-sungguh tetapi mendapat TP3 kerana tertinggal kata kunci KBAT atau tidak menggunakan istilah Komsas yang tepat dalam BM. Mereka merasa tewas. “Saya tak kisah” jarang bermaksud anak berhenti menghargai pembelajaran; ia bermaksud mereka tidak lagi percaya sistem akan memberi ganjaran kepada usaha mereka.

Transisi SJKC ke SMK: Beban Kognitif yang Sering Dipandang Rendah

Bagi murid SJKC, Tingkatan 1 membawa cabaran tambahan yang kurang jelas: bahasa.

Di sekolah rendah, subjek teras seperti Sains dan Matematik dikuasai dalam Mandarin. Di Tingkatan 1, walaupun sesetengah sekolah menawarkan Dual Language Programme (DLP), banyak subjek—Sejarah, Geografi, RBT, dan BM—dijalankan sepenuhnya dalam BM.

Murid kini perlu:

• Mendengar kuliah dalam bahasa kedua atau ketiga.
• Menterjemah istilah dalam kepala secara spontan.
• Memahami konsep baharu yang kompleks (contoh: Zaman Air Batu, Sel Haiwan).
• Mencatat nota pada masa yang sama.

Kegagalan menangkap beberapa kata kunci dalam PdP yang laju menyebabkan jurang kefahaman dan keletihan mental—yang sering disalah anggap oleh ibu bapa sebagai rasa bosan atau kurang minat.

Apabila Kaedah Belajar Lama Tidak Lagi Berkesan

KSSM menekankan KBAT (Kemahiran Berfikir Aras Tinggi) dari Tingkatan 1. Ramai pelajar cemerlang di sekolah rendah berjaya melalui hafalan dan latih tubi. Di sekolah menengah, terutama di bawah format Ujian Akhir Sesi Akademik (UASA), jawapan mesti menunjukkan aplikasi dan penaakulan.

Malah murid rajin mungkin kehilangan markah kerana:

• Jawapan kurang berstruktur.
• Kata kunci tidak lengkap.
• Konsep diingat tetapi tidak diaplikasikan.

Inilah masanya anak mungkin mula berfikir:
“Saya dah tak pandai lagi.”

Sebaik sahaja kepercayaan ini terbentuk, motivasi akan luntur dengan pantas.

Ilusi “Tiada Peperiksaan Besar”

Dengan ketiadaan UPSR dan PT3, sesetengah murid menganggap tekanan hilang. Tingkatan 1 hingga 3 dilihat sebagai “fasa santai” sebelum SPM.

Hakikatnya, tahun-tahun ini membina asas kemahiran bahasa, tabiat belajar, dan kefahaman subjek. Jika disengagement bermula awal, Tingkatan 4 terasa membebankan, bukan mencabar.

Bagaimana Ibu Bapa Boleh Membantu Memulihkan Motivasi

Motivasi kembali apabila kejelasan dan kawalan dipulihkan, bukan melalui tekanan.

• Fokus pada kefahaman, bukan gred: Minta anak menerangkan topik Sejarah atau Sains dengan bahasa mudah. Jika mereka tidak boleh, itu masalah kefahaman, bukan kemalasan.
• Latihan selaras silibus: Lembaran kerja rawak menambah kekecewaan. Latihan yang mencerminkan cara topik diuji dalam KSSM membina keyakinan.
• Biasakan dengan format: Pendedahan kepada Kertas Peperiksaan Tahun-Tahun Lepas Tingkatan 1 membantu mereka memahami skema pemarkahan.

Pelarasan kecil—seperti glosari istilah BM, galakan belajar kendiri, atau alat belajar yang sesuai—membantu anak mendapat semula kawalan dan minat belajar.

Peranan Zekolah bukan untuk memaksa murid belajar lebih keras, tetapi untuk membantu mereka menyesuaikan diri semula dengan sistem. Nota dan latihan selaras buku teks Tingkatan 1 kami mencerminkan silibus KSSM terkini, memberikan murid cara kurang tekanan untuk berlatih dan memahami bagaimana kandungan diuji.

Bagi ramai pelajar Tingkatan 1, ini adalah saat apabila pembelajaran mula “berkesan” semula—motivasi kembali secara semula jadi, tanpa tekanan tambahan.

Ini Adalah Transisi, Bukan Kemerosotan

Anak anda tidak berubah secara tiba-tiba—sistem yang berubah.

Tingkatan 1 menuntut cara pembelajaran baharu, tetapi murid jarang diajar bagaimana menyesuaikannya. Apabila ibu bapa bertindak awal—dengan pemahaman, struktur, dan sokongan yang tepat—fasa “Saya tak kisah” menjadi rintangan sementara, bukan sikap kekal.

Jika diuruskan dengan baik, Tingkatan 1 menjadi asas kebolehan berdikari, daya tahan, dan keyakinan akademik jangka panjang, menyediakan anak anda untuk berjaya dalam persekitaran sekolah menengah yang kompetitif di Malaysia.