Kenapa Anak Anda Bergelut di Tingkatan 1 Walaupun Cemerlang di Darjah 6?

Setiap tahun, corak yang sama berulang.

Seorang murid menamatkan Tahun 6 dengan keputusan UASA yang membanggakan. Keyakinan diri tinggi. Ibu bapa berasa lega. Namun, hanya beberapa minggu selepas melangkah ke Tingkatan 1, masalah kecil mula muncul. Kerja rumah “terlupa” dihantar. Markah ujian mula merosot. Guru pula kelihatan kurang berkomunikasi berbanding dahulu. Ibu bapa mula tertanya-tanya, apa yang sebenarnya tidak kena?

“Sedangkan anak saya berprestasi baik semasa di sekolah rendah.”

Hakikatnya mungkin sukar diterima, tetapi sangat penting untuk difahami: sekolah menengah bukan sekadar silibus yang lebih sukar — ia beroperasi berdasarkan andaian yang jarang dijelaskan secara rasmi.

Andaian-andaian inilah yang membentuk apa yang sering disebut sebagai silibus tersembunyi. Ia menentukan sama ada seorang pelajar mampu menyesuaikan diri dengan tenang, atau bergelut secara senyap.

Perubahan sebenar bukan pada silibus — tetapi pada kesenyapan

Di sekolah rendah, pembelajaran sangat dibimbing. Arahan diulang. Guru akan memperlahankan pengajaran apabila murid kelihatan keliru. Ibu bapa pula dimaklumkan lebih awal jika berlaku sebarang masalah.

Di sekolah menengah, sistemnya menjadi lebih senyap.

Guru perlu meneruskan pengajaran mengikut perancangan, sama ada semua murid sudah bersedia atau belum. Murid yang diam dianggap faham. Tugasan yang tidak disiapkan direkodkan, tetapi jarang dikejar secara aktif. Ini bukan kerana guru tidak peduli — tetapi kerana sistem mengandaikan murid sudah mampu mengurus pembelajaran mereka sendiri.

Di sinilah ramai murid yang sebenarnya berkebolehan mula tersandung. Bukan kerana mereka tidak bijak, tetapi kerana kesediaan tidak lagi diajar — ia hanya diandaikan.

Andaian #1: Murid boleh memahami arahan kali pertama

Salah satu perubahan budaya terbesar ialah pemadatan arahan.

Guru sekolah menengah memberi lebih sedikit peringatan dan penjelasan. Kerja rumah mungkin disebut sekali sahaja, ditulis ringkas di papan putih, atau diselitkan dalam arahan lisan. Guru menganggap murid mampu mendengar, menapis maklumat penting, dan bertindak secara berdikari.

Ramai murid sebenarnya tidak gagal dari segi akademik, tetapi gagal mentafsir arahan. Mereka mendengar guru bercakap, namun tidak menangkap perkara yang benar-benar perlu dibuat. Di sekolah menengah, kesilapan ini membawa kesan besar.

Inilah sebabnya ibu bapa sering mendengar,
“Tapi cikgu tak pernah beritahu.”

Dari sudut pandang guru, arahan itu memang telah diberi — sekali.

Andaian #2: Murid sudah faham cara markah diberikan

Kejutan seterusnya biasanya berlaku semasa ujian.

Ibu bapa sering menganggap markah rendah bermaksud jawapan salah. Hakikatnya, di sekolah menengah, markah sering hilang walaupun jawapan hampir betul. Guru mengandaikan murid sudah tahu cara menyusun jawapan, menunjukkan jalan kerja atau hujah, serta menggunakan istilah yang tepat.

Logik pemarkahan ini jarang diterangkan secara terperinci dalam kelas harian. Murid dijangka telah memahami kemahiran ini.

Akibatnya, murid berasa keliru dan merasakan diri mereka dinilai secara tidak adil, sedangkan sebenarnya mereka dinilai berdasarkan cara menjawab, bukan sekadar apa yang mereka tahu.

Inilah sebab pendedahan awal kepada soalan peperiksaan sebenar sangat penting. Kertas Soalan Tahun-Tahun Lepas mendedahkan jangkaan pemarkahan dengan jelas — secara praktikal, bukan teori.

Andaian #3: Kelemahan akan dibaiki secara kendiri

Di sekolah rendah, guru akan memperlahankan pengajaran untuk membantu murid yang lemah. Di sekolah menengah, guru mengajar melepasi kelemahan tersebut.

Jika murid sukar memahami sesuatu konsep, andaian yang dibuat ialah murid itu sendiri akan mengulang kaji, mencari bantuan, atau mengejar semula secara berdikari. Kelas tidak akan berhenti menunggu.

Ramai ibu bapa menyalah tafsir keadaan ini sebagai sikap guru yang kurang prihatin. Sebenarnya, ia mencerminkan satu prinsip asas pendidikan menengah: inisiatif membaiki kelemahan sendiri adalah sebahagian daripada proses pembelajaran.

Tanpa tindakan awal, jurang kecil ini akan melebar secara senyap.

Andaian #4: Tiada susulan bermaksud tiada masalah

Salah satu aspek sekolah menengah yang paling sering disalah faham ialah kurangnya susulan.

Kerja rumah yang tidak dihantar direkodkan, tetapi tidak semestinya dimaklumkan segera kepada ibu bapa. Murid yang senyap dianggap mampu mengikut pelajaran. Ramai guru beroperasi dengan prinsip “tiada berita bermakna tiada masalah”.

Akibatnya, kesukaran hanya muncul ke permukaan lewat — kadangkala selepas peperiksaan besar.

Ibu bapa yang menunggu amaran selalunya sedar terlalu lewat bahawa prestasi anak merosot secara berperingkat. Inilah sebab pendidik berpengalaman menggunakan Kertas Soalan Tahun Lepas lebih awal — bukan untuk mengejar A, tetapi sebagai alat diagnostik tahap kesediaan pelajar.

Andaian #5: Murid mampu menghadapi kurang sokongan emosi

Sekolah menengah juga mengandaikan ketahanan emosi.

Guru menjangka murid boleh menerima markah rendah, belajar daripada kesilapan, dan terus mencuba. Teguran terbuka, pujian yang terhad, dan tempo pengajaran yang lebih pantas adalah perkara biasa.

Sebahagian murid yang cemerlang di sekolah rendah tidak gagal secara ketara — sebaliknya mereka menarik diri. Mereka berhenti bertanya soalan. Mereka kurang menyertai perbincangan kelas. Keyakinan jatuh sebelum gred merosot.

Ini ialah isu keyakinan, bukan isu kebolehan.

Pendedahan kepada soalan berbentuk peperiksaan sebenar membantu mengurangkan kejutan ini. Apabila tahap kesukaran dijangka, ia terasa lebih terkawal.

Apa yang ibu bapa boleh lakukan sekarang

Penyelesaiannya bukan dengan memaksa anak mempelajari silibus lebih awal. Penyelesaiannya ialah menjadikan jangkaan jelas.

Kurangkan perbualan tentang “sudah belajar atau belum”, dan lebihkan perbincangan tentang bagaimana soalan dijawab. Benarkan anak mencuba soalan peperiksaan sekolah menengah sebenar tanpa tekanan untuk mendapat markah tinggi. Bincangkan mengapa markah hilang, bukan sekadar jawapan mana yang salah.

Kertas Soalan Tahun Lepas Sekolah Menengah Zekolah sering digunakan dengan cara ini — bukan sebagai ujian akhir, tetapi sebagai tingkap untuk memahami apa yang sebenarnya diandaikan oleh guru sekolah menengah.

Cabaran awal ialah maklumat, bukan kegagalan

Apabila Tingkatan 1 terasa lebih sukar daripada jangkaan, ia jarang berlaku kerana anak tidak berkebolehan. Ia berlaku kerana peraturan telah berubah secara senyap.

Apabila ibu bapa memahami silibus tersembunyi ini, sokongan boleh diberikan dengan lebih jelas dan tenang.

Kejayaan di sekolah menengah bermula apabila andaian tidak lagi tersembunyi.